Collet Isabelle (2008) Gender issues in Maths, Science and Technology education in Europe, NESSE (European network of experts in the social sciences of education and training), INRP Lyon

This report provides information and analysis on the latest trends of results for boys/girls, men/women in the education system and workplaces.

The study includes a factual assessment of the situation at a European level, a brief review of the evolution of researches and an inventory of the different types of practices from different parts of Europe. It also proposes examples of policy measures that are shown to work.

This report presents a synthesis of the more relevant findings and conclusions coming from several European or OCDE researches or reports. These researches already provide comprehensive and systematic synthesis of knowledge in their own field. The researches usually include a state-of-the-art on science gender studies.


Les représentations du métier d’informaticien-ne

Recherche commandée en 2005 par la Mission Egalité entre les Femmes et les Hommes de l'université Claude Bernard dans le cadre de son colloque :

Etudes supérieures scientifiques : où sont les filles ?

organisé par la Mission Egalité entre les Femmes et les Hommes de l'Université Claude Bernard Lyon I et sa responsable, Christine Charreton, avec le concours du Centre Louise Labbé de l'université Louis Lumière Lyon II et du Fonds social européen

La parité entre les hommes et les femmes est pratiquement atteinte dans les études scientifiques tant au lycée qu’à l’université avec d’excellents résultats pour les filles. Cependant cette évolution cache les disparités importantes qui existent entre les filles et les garçons dans les choix des filières scientifiques : très nombreuses dans les filières liées aux sciences de la vie et au secteur de la santé, elles restent très minoritaires dans de nombreuses filières comme la physique et l’informatique et plus généralement dans les filières technologiques.

On constate qu’il y a une désaffection des femmes pour les filières scientifiques et technologiques. Ceci a-t-il à voir avec les inégalités qui existent dans les possibilités d’insertion professionnelle ? Que dire aussi du désintérêt récent des hommes pour ces mêmes disciplines ?

L’enquête commandée : Lors de ce colloque, une enquête sur les représentations du métier d’informaticien a été présentée. Elle a été effectuée à partir de questionnaires recueillis auprès de 370 étudiants lyonnais en première année de sciences à l’Université de Lyon I.

Les hypothèses que cette enquête cherche à valider sont les suivantes :

  1. 1.Il existe dans les représentations des étudiant-e-s un prototype de l’informaticien qui se définit avec des descripteurs considérés généralement comme relevant du masculin

  2. 2.Les étudiants manifestent de manière générale une meilleure adéquation entre image de soi et image de l’informaticien-type que les étudiantes.

Un article de synthèse sur le site Ada

Publications et communications

Collet, I. (sous presse), rédaction de dix d’articles dans les sections « Mathématiques » et « Informatique » et direction la section « Informatique » du Dictionnaire des femmes créatrices, Paris : Editions Des femmes.

Collet. I. (sous presse). La représentation genrée des sciences, depuis les albums pour enfants jusqu’au discours des étudiant-e-s, conférence dans le cadre de la semaine : Enfance et genre : comment le sexisme vient aux enfants ? Des stéréotypes sexistes aux conséquences sociales, (2011, nov.) organisée par l’Université de Lorraine et l’IRTS de Lorraine

Collet I. (2010). La division sexuée des savoirs biologiquement infondée. Animation & éducation (214), OCCE

Collet, I. (2009). Les filles, toujours fâchées avec les sciences. Les Cahiers pédagogiques, 476, 3-4.

Collet, I. (2008). Il expérimente, elle regarde. Les sciences dans les livres documentaires pour enfants. In Jean-Marc Lévy-Leblond (Ed.), Alliage (pp. 69-77). Nice: Seuil. (voir site)

Collet, I. (2006). Emmy Noether, Tangente HS n°25 « Les grands mathématiciens modernes », Paris : ed. Pole, p.22-25